“深度学习，让师生遇到更好的自己”??记厦门市思北小学校本研

       审稿：刘美玲

    曾艳玫老师执教的《落花生》一课，善于激发学生的学习兴趣，创设自由、和谐的实践氛围，给学生充分展示自己的舞台，鼓励学生大胆实践，多读、多思、多说、多听，尽情发挥。课堂上，教师引导学生对词语的品读、感悟，理解文中的道理。教师把方法迁移到课外，引导学生观察生活中的事物，通过外在特征，联想事物的内在品质，从而联想到有类似品格的人。曾老师的课堂，朴实无华，但在朴实中又透露着精彩，需要我们用心体会。犹如喧哗过后的平静，朴实，却激荡人心！

    听，那是孩子们思维火花的碰撞；看，孩子们的学习方式在悄悄发生改变。近日思北小学开展以 “深度学习，让学习方式发生改变”为主题的教学研讨活动。在五年级的语文课堂上我们惊喜地看到，孩子们的神情是那么专注，他们自由地发挥想象，尽情地徜徉在学习的海洋。

   “深度学习，让学习方式发生改变”，当我们在这样的课堂里，老师和孩子一起思考着，一起成长着，一起充实着我们自己的生命。希望在未来的日子里，我们能遇到更好的自己。

    陈景敏老师执教的《珍珠鸟》，设计合理，环节清晰，教学方法灵活，以听，说、读、写为主。整个课堂洋溢着轻松活泼的气氛。课堂上学生的学习积极性高，思维活跃，有强烈的求知欲，敢于质疑，善于表达，老师留给了学生充足的自主学习时间和空间。陈老师充分利用了语文课本的工具性，实现了工具性与人文性的统一。让我们体验了一段人与鸟的温情，一种人与鸟的和谐，一种美好的境界。

       撰稿：陈景敏

    ,想看《唐3》还是《李焕英》？贵阳影院：春节不休息，贺岁片，约;    蔡淑谨老师执教的【《落花生》??“借物喻人”写法指导》】，由《落花生》一课导入，从旧知归纳出“借物喻人”的特点，从拓展阅读迁移到写作指导，层层递进，引导学生学习“借物喻人”的写法。蔡老师的这堂课，改变了传统的阅读课教学，由课内延伸到课外，将课堂的主体地位还给学生。在进行写作指导时，注重引导学生联系生活实际，在语文学习中将文本与生活进行联结，提高了课堂教学的有效性。